A kecskeméti TanárBlog Nyári Akadémia hallgatói közül egy csokornyian ebben a félévben csinálták a tanítási gyakorlatukat. Mivel fontosnak éreztük, hogy a képzés után lássuk, hogy mennyire 'ragadt' meg az, amit együtt gyakoroltunk, rendszeresen tartjuk a kapcsolatot. Akik ebben a félévben gyakorló tanítottak (különböző helyeken), mostanában végeztek, és beszámoltak az élményeikről. Persze most sem általánosságban szeretnék beszélni, csupán érdekes (talán egyedi) eseteket közvetítünk (név nélkül, az érintettek kérésére). Szóval a kérdésünk: hogyan sikerült az IKT integrációja, használatának elsajátítása a tanítási gyakorlat során? A válaszok, történetek a lapozás után (szerintem elég tanulságosak).

1. Az IKT terem, mint a szarvak letörésének a helye (ez nem TanárBlog Akadémiás történet)

Az egyik jelölt már nem annyira fiatal tanárként, több éves tanítási tapasztalattal,  a 'papír' megszerzéséért szállt ringbe. Mivel neki voltak határozott elképzelései a tanításról, sok tapasztalata is, nem szerette volna, ha az elejéről kezdik vele az óravázlat készítését stb., ezért megpróbálta átvenni az irányítást a tanítási gyakorlaton, és konkrét kérdésekkel, igényekkel lépett fel a vezető tanárral szemben. Ez - jól sejthető módon - nem tetszett a vezető tanárnak (talán jogosan, sietünk hozzátenni), ezért rögtön az első órát számítógépteremben kellett a jelöltnek megtartania. Ez önmagában nem lenne gond talán (bár én ismeretlen csoporttal, ismeretlen gépteremben az első órát biztosan nem tartanám így, pedig már tartottam egy pár ilyen jellegű órát), azonban az IKT integrálására semmilyen útmutatást, segítséget sem kapott a tanárjelölt. Megcsinálta úgy-ahogy, nem lett teljes bukás (legalábbis így élte meg), azonban az IKT-val szemben lett egy igen erős ellenérzése. Nem tudom, lehet-e ez a cél.

2. Pozitív tapasztalatok: hagyjuk az IKT eszközökkel dolgozni

Több helyen a vezető tanár maga ugyan nem hisz ezekben az eszközökben, de hajlandó megszervezni, hogy legalább egy óra a 4-ből interaktív táblás teremben legyen, és szívesen, jóindulattal nézi, hogy a jelölt miket nem csinál. Én ezt pozitívumként értékelem, bár kétségtelen, hogy ha a jelölt nem ötletekkel, tapasztalattal érkezik, hanem csak úgy 'beesik', biztosan nem mert volna elkezdeni kísérletezgetni egyedül.

3. Vezető tanár, mint IKT jedi

Van, ahol a jelölteknek KELL IKT eszközöket használni, és ezt profi vezető tanár irányításával teszik. Itt nagyon jó belépő volt, hogy a nyári akadémián sok mindent megtanultunk, és a vezető tanárnak is tetszett, hogy nem teljesen a nulláról kell indulni a jelölttel. Ehhez az kell, persze, hogy a vezető tanár is rendszeresen használja ezeket az eszközöket.

4. Amikor az IKT eszköz használata visszaüt

Tudjuk, hogy 'nem az iskolának tanulunk', de azért mégis fontos, hogy a mellénk kirendelt szakemberektől milyen visszajelzést kapunk (főleg kezdőként!). A legszomorúbb történet egy vizsgatanításhoz kapcsolódik, ahol a jelölt lelkesen próbálta használni az interaktív táblát, egy elég profi alkalmazással, illetve az óra végén csoportmunkát próbált végeztetni a gyerekekkel. Nos, szerencséjére a csoportmunkára nem jutott idő, viszont az interaktív tábla használata miatt így is lepontozták. Az ok: 'jók ezek az eszközök, de ide nem'. A jelölt elmondása szerint egy átlagos, viszonylag okos, normális gimnáziumi csoportról volt szó, akikkel rendszeresen végzett csoportmunkát azelőtt is. Az azonban teljes rejtély számomra, hogy az interaktív tábla használata miért ellenjavallt bizonyos csoportoknál. Nekem ez picit úgy hangzik, mintha azt mondanánk, hogy 'ezzel a csoporttal nem szabad videót nézni'.